我爱戏剧--夏强

       围绕京剧进校园的第二类争议，也与此相关。

       有的地方提出，不能“只见树木不见森林”，进校园的不应只有京剧，比如上海可以搞沪剧，广东可以搞粤剧。有的人说京剧是以徽剧为戏母，兼容昆曲、越剧、梆子等多种地方戏曲元素最终而成的“国粹”，是全国戏曲门类中影响最广、观众最多、剧目最丰富的剧种，所以，传统艺术进课堂，京剧最有代表性。

       这次教育部推荐的一至九年级总共15首曲目，其对传统文化传承的标志和导向意义是很大的，但是其他剧种的优秀曲目也是一代表性的，也是在一定地区可以推广的。

        有人又说把那么多剧种都灌入课堂，反而会适得其反，真的应了家长的担心，增加了孩子们的负担。地方学校若有条件，完全可以通过开办兴趣班等形式，将更多传统文化引入校园。我反对这样的说法，为什么只有京剧能够享受政府推广的待遇？还是来推广“戏剧艺术进校园”吧，给地方学校一点自主权，也提高一点教师和学校的积极性，减少家长们的压力。

       至于现代戏和传统戏究竟应该占多大比例，则需要教育部门和戏剧界专家共同探讨。

       一项新的政策试点，不能苛求尽善尽美，可以尝试，并在尝试中听取公众声音以求完善。传统艺术普及从娃娃抓起，说了这么多年，终于有了实实在在的第一步。对于戏剧界乃至文艺界来说，机遇宝贵，带头走进校园，来到孩子们身边，远比争执不休、抱残守缺更重要。如果真正的推广戏剧艺术进课堂，受益的将不仅仅是京剧和其他戏剧艺术，对其他优秀传统文化的传承和振兴，都具有探路的标本作用。